Skip to content

CheMystery – wie Chemieunterricht zum Abenteuer wird

Spaß, Spannung und Aha-Momente – all das kann sich hinter der Tür eines Chemieraumes verbergen. Trotzdem zählt Chemie in Deutschland nicht gerade zu den beliebtesten Schulfächern. Die Gründe dafür sind vielfältig und sicherlich vielen Chemielehrkräften bestens bekannt: komplexe Inhalte, fehlende Begeisterung, dazu kommt der aktuelle Lehrkräftemangel und zunehmender Unterrichtsausfall. Anlass genug, ein bisschen Spiel in die Chemieräume zu bringen – mit einem spannenden Projekt im Escape-Game-Design, das Chemie erlebbar macht.

Ein Beitrag von Tobias Schilling

Natürlich gibt es Personen, die sich nicht haben abschrecken lassen und Chemie lieben. Und die werden oft mit Fragen konfrontiert: Wieso hast du Chemie als Leistungskurs gewählt? Warum ein Studium in diesem Fach? Und weshalb hast du dich beruflich für Chemie entschieden? Die Antworten darauf reichen vom ersten Chemiebaukasten in der Kindheit über faszinierende Experimente bis hin zur Lehrkraft, die das Feuer für die Chemie entfacht hat.

Wie die Idee entstand

Leider sieht der Schulalltag oft anders aus: Schüler:innen ohne Bezug zur Chemie und einer eher negativen Grundhaltung gegenüber dem Fach sind eher die Regel als die Ausnahme. Genau hier setzt CheMystery an – mit dem Ziel, Chemie wieder erlebbar und spannend zu machen. Oft erreichen klassische Lehrmethoden nicht alle Schüler:innen gleichermaßen: Insbesondere Mädchen und Kinder aus bildungsfernen Haushalten werden aufgrund unterschiedlicher Bedingungen seltener von der Begeisterung für die Chemie gepackt. In diesem Kontext entstand die Idee gamifizierten Lernens in Form haptischer, experimenteller Rätsel.

Ein bekanntes Konzept aus der Chemiedidaktik ist das EduBreakout, bei dem Lernende durch das Lösen von Aufgaben den Zahlencode eines Schlosses ermitteln, um eine Schatzkiste zu öffnen. 

Gruppenbild der Nachwuchschemiker:innen der Chemystey AG
Die Nachwuchschemiker:innen der CheMystery-AG | © Tobias Schilling

Doch eine didaktisch reduzierte Variante, die speziell für Kinder ohne chemische Vorkenntnisse konzipiert ist und gleichzeitig experimentelle Inhalte integriert, fehlt bisher. Zwar könnten engagierte Lehrkräfte solche Konzepte selbst entwickeln, doch um sicherzustellen, dass sie tatsächlich den Nerv der Zielgruppen treffen, ist es entscheidend, ihre Peergroup einzubeziehen. Genau hier kommen die Schüler:innen von 13 bis 16 Jahren ins Spiel, die bereits durch hohe Kompetenz in Bildungsangeboten rund um Chemie aufgefallen sind. Mit ihrer Unterstützung können Ansätze für gamifiziertes Lernen auf ein neues Level gehoben werden.

Die Gründung des Clusters

Für das Gelingen des Vorhabens sind vier verschiedene Expertisen gefragt:

  • die Erstellenden aus der Peergroup, die in einer Arbeitsgemeinschaft mit Unterstützung einer Lehrkraft die Entwicklung betreiben
  • ein auf gamifiziertes Lernen spezialisierter Verein, der die AG mit Workshops und einem MakerSpace unterstützt
  • eine Institution, die Freizeitprogramme für die Zielgruppen anbietet und in diesem Rahmen erstellte Betaversionen der CheMystery-Produkte testen würde
  • eine Hochschule, die das Projekt wissenschaftlich begleitet

Als Verein wurde GameBased Education in Bochum gewählt, der in den Räumlichkeiten von Think-Square für den MakerSpace zuständig ist. Kinder in der Betreuung der Falken Bochum können die erstellten Rätsel testen, die Arbeitsgruppe Anorganische Chemie I der Ruhr-Universität Bochum verantwortet den wissenschaftlichen Teil und die Arbeitsgemeinschaft ist am Neuen Gymnasium Bochum rekrutiert worden und tätig. Die didaktische Beratung erfolgt durch den Initiator des Clusters, Tobias Schilling, Chemielehrer aus Leidenschaft. „Teamwork makes the dream work“ – zum Schuljahr 2024/2025 wurde der MINT-Cluster CheMystery gegründet, der vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) mit einer Summe von 600.000 Euro für drei Jahre gefördert wird.

Das Fundament von CheMystery

21 Mädchen, 3 Jungen: Röma, 14 Jahre alt, und Vova, 15 Jahre alt, kamen vor zwei Jahren aus der Ukraine nach Deutschland und zeigen im regulären Unterricht ihr naturwissenschaftlich herausragendes Talent. Anna, 14 Jahre alt, möchte unbedingt Lehrerin werden, ihre chemischen und sozialen Skills sind für ihr Alter überdurchschnittlich. Die Mitglieder der AG sind nicht nur chemisch kompetent, sondern bringen den Wunsch mit, etwas voranzubringen. Feli, 15 Jahre alt, arbeitet zwischen sechs Unterrichtsstunden und Orchesterprobe sowie Sportverein in der AG, denn: „Das bewegt was!“

Ausgestattet mit eigenen Kitteln und Schutzbrillen wurde die Forschungsarbeit aufgenommen, aber nicht so, wie es ihnen aus dem Unterricht bekannt ist. Die gefragten Kompetenzen liegen im Bereich der didaktischen Reduktion von ausgewählten chemischen Experimenten. Darüber hinaus sollen die Experimente nach Prinzipien der Grünen Chemie neu gedacht und abschließend die Grundlage von Rätseln sein. Eine Herausforderung, die der AG ein hohes Maß an Engagement abverlangt, was die Schüler:innen noch übertroffen haben.

Blick in die Module von CheMystery

Story im Themenfeld Säuren und Basen

Die Lösemittelfabrik „Sour AG“ hat ein Leck: Die Produktion des Haushaltsreinigers „Weg mit dem Fleck“ ist in den angrenzenden See gelaufen. Leider sind alle Fische darin verendet. Durch einen pH-Test wird bestimmt, dass das Seewasser sauer ist. Durch eine Reaktivierung der weggeätzten Schrift auf einer Verpackungseinheit wird bestimmt, um welche Säure es sich handelt. Über die Zugabe einer Base wird der See neutralisiert – und über parallel laufende Erkenntnisse die Lösemittelfabrik beraten, welche Säuren sich zur Reinigung anbieten, die im chemischen Sinne ungefährlicher und in der Produktion nachhaltiger sind. Dabei wird gleichzeitig die Firma gereinigt.

Story im Themenfeld Elektrochemie

Ein weiteres Modul zeigt das Innere eines Labors. Prof. Kim wird entführt und eingesperrt. Ein Hilferuf wird durch ein im Modul angebrachtes Display abgespielt. Bei der Entführung wurden Spuren hinterlassen, deren Analyse ergibt, dass sie verschiedene pH-Werte aufweisen. Die bei der Untersuchung mit Rotkohlindikator entstandenen farbigen Lösungen müssen auf Farbsensoren zugeordnet werden, die für das Vorankommen notwendige Informationen freischalten. Die hierfür benötigte Energie wird aus einer von den Spielenden aus den Spuren gebauten elektrochemischen Zelle gewonnen, die auch die Tür für Prof. Kim öffnet.

Dauer der Spiele

Die Storys sind jeweils auf eine Spielzeit von 15 Minuten angelegt, eine Sicherheitsunterweisung wird vorab durch ein zweiminütiges Video realisiert. Eine eventuelle Vor- und Nachbereitung des Moduls durch eine geschulte Betreuung liegt bei einer Minute.

Die fortlaufende Entwicklung der Rätsel

Zwei Schülerinnen arbeiten mit einer Chemystery-Box
Das Projekt im Escape-Game-Design bringt experimentelle Rätsel hervor | © Tobias Schilling

Wöchentlich wird im Chemieraum des Neuen Gymnasiums Bochum intensiv an Experimenten gearbeitet, zwei Ganztages-Workshops bei GameBased Education schulen die AG in der Rätselentwicklung sowie im Umgang mit 3-D-Druckern, Laser-Cuttern, der Programmierung von Sensoren, Schaltern und Mikrocontrollern, Zwischenergebnisse werden in einer Postersession an der Ruhr-Universität Bochum einem Publikum aus der Wissenschaft vorgestellt. Das erhaltene Feedback wird verarbeitet, ein Science-Pitch vor einer didaktischen Fachjury wird ebenfalls durchgeführt.

Aber damit nicht genug: In Gesprächen in Unterrichtspausen berichten die Schüler:innen, dass sie zu Hause weitergearbeitet haben. Schüler:innen geben sich selbst Hausaufgaben auf?! Das Projekt läuft hervorragend an, die Schüler:innen sind nicht zu bremsen.

Die Rätsel: (fast) quadratisch, praktisch, gut

Die entwickelten Rätsel müssen transportabel sein, daher wurden 80×40×40 Zentimeter große Boxen („Module“) gewählt, in denen die Storys eingebracht werden. Gefährdungen werden durch die Substitution von Chemikalien minimiert, um eine Spielbarkeit an außerschulischen Lernorten zu gewährleisten. Jedes Modul enthält eine eigene kleine Story, aufgebaut auf chemischen Rätseln. Die Module können ohne Vorwissen genutzt werden – nach einer Durchführung sind zum Teil Stoffe nachzufüllen. Damit laufen sie fast autonom.

Hier geht’s zu CheMystery

Die Module befinden sich derzeit in Entwicklung. Auf der Website des Projekts finden Sie jedoch Ideen für Rätsel, die Sie schon jetzt in Ihrem Unterricht umsetzen können, zum Beispiel wie CO2 aus der Atmosphäre entfernt werden oder wie Silber aus Aldehyd und Silbernitrat hergestellt werden kann.

Zu CheMystery

Headerbild | © Tobias Schilling

Hat Ihnen dieser Artikel gefallen?

Mehr davon finden Sie in unserer Lehrerzeitung MINT Zirkel! Mit dem digitalen MINT Zirkel-Abo erhalten Sie regelmäßig neue Ausgaben der digitalen Lehrerzeitung – vollgepackt mit praxisnahen Fachartikeln, didaktisch fundierten Materialien und exklusiven MINT Zirkel-Zusatzmaterialien. Speziell für Lehrkräfte im MINT-Bereich.

Jetzt Ihr MINT Zirkel-Abo sichern!

Beitrag teilen:

Facebook
X
LinkedIn
Pinterest
XING
WhatsApp
Email

Ähnliche Beiträge

Externe Wärmepumpe an einem Haus im Grünen
Der physikalische Blick auf die Energiewende
20. Januar, 2026
Deutschlands Energieversorgung muss klimaneutral werden – eine Mammutaufgabe. Durch die geschickte Wahl effizienter Verbraucher wird die Umstellung aber leichter, als es auf den ersten Blick scheint.
Weiter lesen
Gletscher in einem isländischen Nationalpark
Künstliche Intelligenz, echtes Klima – Gletscher im digitalen Klassenzimmer
13. Januar, 2026
Die Klimakrise zählt zu den größten Herausforderungen unserer Zeit und eine ihrer sichtbarsten Folgen ist die beschleunigte Gletscherschmelze. Dies ist jedoch kein neues Phänomen, denn bereits in den vergangenen 150 Jahren stiegen die Temperaturen weltweit deutlich an und bedrohen seitdem die Gletscher als wichtige Süßwasserspeicher. Ein anhaltendes Schmelzen der Gletscher kann kurzfristig Überschwemmungen auslösen sowie langfristig zu Wassermangel führen. Zudem verstärkt der Rückgang heller Eisflächen durch die sinkende Albedo den globalen Temperaturanstieg. Um Schüler:innen frühzeitig für diese Zusammenhänge zu sensibili-sieren, wurde ein digitales Lerncomic für die Klassenstufe 5/6 entwickelt.
Weiter lesen
Sitzungssaal mit vielen Menschen
Evidenz für den Planeten? Wissenschaftliche Politikberatung und ihre Wirkung
7. Januar, 2026
Ende 2024 gingen, zum Teil von den Medien un(ter)beobachtet, mehrere UN-Konferenzen zu Ende, die sämtlich um den Erhalt unserer Umwelt gerungen haben. Inzwischen neigt sich 2025 dem Ende zu und wir befinden uns weiterhin auf einem desaströsen Pfad des sich beschleunigenden Klimawandels, Artenverlustes und der Umweltverschmutzung.
Weiter lesen
Zwei gefüllte Champagnergläser vor Bokeh-Hintergrund
Na dann: Prost!
30. Dezember, 2025
Das Schuljahr ist wieder gestartet. Für Millionen Schüler:innen, Lehrkräfte und Eltern fühlt sich der Alltag jetzt, nach dem Sommer, ähnlich an wie der davor. Es gibt wieder: frühes Aufstehen, verstopfte Schultoiletten, Formeln, Vokabeln und unrenovierte Gebäude. Für alle, die dabei Gefahr laufen, in den Trott vom letzten Jahr zu verfallen, hilft vielleicht der Blick auf zwei wissenschaftliche Highlights der letzten Zeit.
Weiter lesen
Eine Frau, von der nur die Arme zu sehen sind, hält ein Glas mit einem künstlichen Weihnachtsbaum ins Bild
Rätseln im Advent: Ein Weihnachtswunder
23. Dezember, 2025
Das populärwissenschaftliche britische Magazin New Scientist erscheint seit 1956 jede Woche. Von 1967 bis 1977 enthielt es die Kolumne „Tantalizer“ (auf Deutsch: „Peiniger“) mit mathematischen und logischen Rätseln, die von dem britischen Philosophen Martin Hollis geschrieben wurden. Seit dem 22. Februar 1979 findet man in dem Magazin eine Denksportkolumne mit dem Titel „Enigma“ (auf Deutsch: „Rätsel“). Die Kolumne lief fast 35 Jahre lang, als am 28. Dezember 2013 das 1780. und letzte „Enigma“ erschien. Am 2. Januar 2013 stellte Peter Chamberlain das folgende Rätsel.
Weiter lesen
Adventsgesteck mit vier roten brennenden Kerzen
Rätseln im Advent: Adventskranzkerzen
16. Dezember, 2025
Advent ist nicht nur die Zeit des Lichts, sondern auch des Nachdenkens – und manchmal sogar des logischen Denkens. Das folgende Rätsel bringt die feste Struktur des Adventsbrauchs mit einer kleinen mathematischen Herausforderung zusammen. Perfekt für alle, die gern über Kerzen hinaus in Zahlen denken. Viel Freude beim Knobeln!
Weiter lesen
Rentier im Schnee
Rätseln im Advent: Rudolph, the Red-Nosed Reindeer
9. Dezember, 2025
Weihnachten 1939 gab die Kaufhauskette „Montgomery Ward“ aus Chicago ein von Robert Lewis May entworfenes Malbuch für Kinder heraus, das von einem Rentier mit einer leuchtend roten Nase namens Rudolph handelte. 1949 landete Gene Autry mit dem darauf basierenden von Johnny Marks geschriebenen Weihnachtslied „Rudolph, the Red-Nosed Reindeer“ einen Welthit. Die Geschichte des rotnasigen Rentiers ist auch mehrfach verfilmt worden.
Weiter lesen
Leere Liste vom Weihnachtsmann inmitten weihnachtlicher Dekoration wie Zuckerstange und Weihnachtsmütze
Rätseln im Advent: Der Nikolaus hat Langeweile
2. Dezember, 2025
Simone Falk-Hiller wurde 1966 in Bremen geboren. Sie ist Betriebswirtin und Programmiererin, arbeitet als Lehrbeauftragte an der Lüneburger Universität Leuphana und bietet an Volkshochschulen Programmierkurse an. Außerdem ist sie eine sehr kreative Erfinderin von Denksportaufgaben. 2023 entwarf sie folgende Knobelei.
Weiter lesen
Geschmückter Tannenbaum steht in mystischerr Kulisse
Rätseln im Advent: Der rätselhafte Weihnachtsbaum
26. November, 2025
Das populärwissenschaftliche britische Magazin New Scientist erscheint seit 1956 jede Woche. Von 1967 bis 1977 enthielt es die Kolumne „Tantalizer“ (auf Deutsch: „Peiniger“) mit mathematischen und logischen Rätseln, die von dem britischen Philosophen Martin Hollis geschrieben wurden. Seit dem 22. Februar 1979 findet man in dem Magazin eine Denksportkolumne mit dem Titel „Enigma“ (auf Deutsch: „Rätsel“). Die Kolumne lief fast 35 Jahre lang, als am 28. Dezember 2013 das 1780. und letzte „Enigma“ erschien. Am 2. Januar 2013 stellte Peter Chamberlain das folgende Rätsel.
Weiter lesen
LEGO Education Science im Unterricht
So bleibt Wissen wirklich hängen
26. November, 2025
Es kann frustrierend sein, sowohl für Schüler:innen als auch für Lehrkräfte an weiterführenden Schulen: Man gibt alles, gestaltet den Unterricht abwechslungsreich, sucht lebensnahe Beispiele, und trotzdem scheint das Interesse mancher Kinder und Jugendlichen schnell zu schwinden. Spätestens beim Korrigieren der Klassenarbeiten fragt man sich: Haben wir dieses Thema überhaupt behandelt? Was bleibt, ist das Gefühl, dass Wissen zwar vermittelt, aber nicht wirklich verankert wurde.
Weiter lesen
Junge Frau hält eine Tasse mit Kakao und Marshmallows in der Hand, während sie ein Buch liest
ENTDECKT – Unsere Lesetipps für die Weihnachtstage
19. November, 2025
Vorweihnachtszeit, Advent und dann endlich die Tage zwischen den Jahren: Endlich wieder ein wenig mehr Ruhe, um etwas Spannendes aus der MINT-Welt zu lesen. Stöbern Sie mit uns – hier kommen unsere Lektüreempfehlungen für die Weihnachtstage.
Weiter lesen
Pappschild mit einer farbigen Zeichnung einer brennenden Erde
Klimawandel im Spannungsfeld zwischen Bewahr- und Katastrophenpädagogik
19. November, 2025
Schon längst ist der Klimawandel kein politisches oder gesellschaftliches Randthema mehr. Die Klimaveränderungen sowie die damit verbundenen Auswirkungen auf Natur und Mensch betreffen uns alle. Hinzu kommt, dass vor allem die nachfolgenden Generationen mit den Folgen der globalen Erderwärmung umgehen und leben lernen müssen. Dafür ist es wichtig, dass schon Kinder verstehen, wie diese Veränderungen entstehen, welche Lebensgrundlagen dadurch bedroht sind und wie sie aktiv eine lebenswerte Zukunft für alle gestalten können.
Weiter lesen

Vielen Dank, dass Sie sich für den MINT Zirkel interessieren. Registrieren Sie sich jetzt, um Zugriff auf alle Zusatzmaterialien zu erhalten oder melden Sie sich mit Ihren bestehenden Zugangsdaten zu Ihrem “Mein MINT Zirkel-Account“ an.

Anmelden

Registrieren

Ein Link zum Erstellen eines neuen Passwort wird an Ihre E-Mail-Adresse gesendet.