Wenn Schüler*innen sich gegenseitig beurteilen – Wie lernwirksam ist Peer Assessment im MINT-Unterricht?

Das Forschungsteam um Xiao-Ming Wang untersucht in seiner Studie die Wirksamkeit von Peer Assessment im Informatikunterricht der 9. Klasse. In den zehn Wochen der Untersuchung sollten die Schüler*innen die Programmiersprache Scratch lernen. An der Studie nahmen vier Schulklassen mit insgesamt 166 Schüler*innen teil. Alle vier Klassen erhielten eine Einführung in Scratch und die Aufgabe, ein eigenes Projekt zu programmieren. In zwei Klassen sollten sich die Lernenden anschließend gegenseitig Feedback auf ihre individuellen Projekte geben. Dafür standen ihnen klare Bewertungskriterien – zum Beispiel zu Thema und Inhalt oder Gestaltung – sowie klare Bewertungsstufen von 1 bis 4 zur Verfügung. In den anderen beiden Klassen erhielten die Lernenden Feedback von der Lehrkraft. Um die Wirksamkeit von Peer Assessment im Vergleich zur Bewertung durch die Lehrkraft zu überprüfen, nahmen alle Schüler*innen an einem Test zu Programmierkenntnissen und -fähigkeiten teil und füllten Fragebögen zum kritischen Denken und ihren Einstellungen aus – einmal vor Beginn und zum Abschluss des Kurses. Zusätzlich erhielten die Lernenden zu beiden Zeitpunkten Programmieraufgaben, um ihre praktischen Programmierfertigkeiten zu testen. Im Ergebnis erzielte die Gruppe, in der Peer Assessment eingesetzt wurde, in allen Bereichen des zweiten Tests signifikant bessere Ergebnisse als die Gruppe, in der die Lehrkraft Feedback gegeben hatte.