Umfassend oder überfrachtet? Warum das Integrationsfach WAT/AWT an seine Grenzen gerät

Die bereits skizzierte Knappheit an tatsächlicher Unterrichtszeit für die verschiedenen, für spätere Lebenssituationen zentralen Bildungsanliegen führt u. a. dazu, dass ein umfassendes, mehrperspektivisches Verständnis ökonomischer und technischer Bildung in den Rahmenlehrplänen und im tatsächlichen Unterricht kaum einzulösen ist. Und es verbindet sich in der Praxis ungünstig damit, dass diese Fächer, wenn sie denn stattfinden, vielfach von Lehrpersonen unterrichtet werden, die fachfremd sind und sich im besten Fall für einige der Lernfelder aus verschiedenen Gründen berufen fühlen, hierfür aber oft nicht hinreichend ausgebildet sind.

Aus individueller Perspektive dieser zweifelsohne sehr häufig engagierten (und dringend benötigten) Lehrpersonen ist es nur verständlich, sich fachlichen Fluchttendenzen hinzugeben – für die Unterrichtung aller Lernfelder bleibt ohnehin meist nicht ausreichend Unterrichtszeit oder sind die entsprechenden benötigten Fachräume nicht vorhanden, unzureichend ausgestattet oder belegt. Häufig gelingt es an den Schulen auch nicht, gewohnte Pfade zugunsten eines modernen fachdidaktischen Verständnisses zu verlassen, beispielsweise in der technischen Bildung weg von materialbezogenen Fachräumen hin zu flexibleren Settings zu gehen. Unzureichend qualifizierten Lehrpersonen fehlt hierzu zumeist auch die fachdidaktische Argumentationsgrundlage. Insbesondere für die Arbeit mit Lernenden in Schulwerkstätten und Lehrküchen sind aus guten Gründen entsprechende Qualifikationen und Sicherheitsnachweise erforderlich. Diese sind außerhalb eines entsprechenden Fachstudiums vielfach schwierig zu erwerben; auch das macht es den dringend benötigten Quereinsteiger*innen nicht einfacher, entsprechende Kompetenzen zu erwerben.