Die pädagogische Dimension des Raums

Diese „Flurschulen“ mit einheitlichen Klassenräumen rechts und links eines Flures, ausgerichtet auf lehrkraftzentrierten Frontalunterricht, stammen noch aus der Zeit der Industrialisierung, die für die gleichförmigen Tätigkeiten nach uniformen Arbeitskräften verlangte. Unsere Lebens- und Arbeitswelt hat sich aber in den letzten 150 Jahren verändert: Heute geht es in Schulen um die Vermittlung von Zukunftskompetenzen für eine (Arbeits-)Welt, von der wir die neuen Berufe und Herausforderungen noch nicht einmal kennen. Die Vermittlung dieser sogenannten 21st Century Skills verlangt nach wechselnden Unterrichtsverfahren, nach Methodenvielfalt und alternierenden Sozialformen. Inklusion und Sprachförderung erfordern zudem darüber hinausgehende Differenzierung.

Auch die zunehmende Einrichtung von Ganztagsschulen hat Auswirkungen auf Raumkonzept und Architektur. Eine als Halbtagsschule geplante Schule wird durch den Neubau einer Mensa nicht zur geeigneten Ganztagsschule. Pädagogisch wertvoller Ganztagsunterricht bedeutet nicht, den Frontalunterricht im 45-Minuten-Takt bis zum Nachmittag auszudehnen, nur unterbrochen von einer Mittagspause – das wäre für Lehrkräfte wie für Lernende eine Zumutung. Die Ganztagsschule braucht daher eine neue Rhythmisierung mit Unterrichtseinheiten und Zeiten des Selbstlernens, der Einzel- und der Gruppenarbeit, aber auch mit Ruhezeiten für Lernende wie für Lehrende – und die entsprechenden Räume.